" 大学警察局

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          协助情绪不安个人

          介绍

          作为香港赌场官网校园社区的一员,你可能会不断地交互与学生。有时你会与学生的问题或行为,因为你关注或不适,可能会干扰你的工作或其他学生的教育联系。参加的学生的关注和提供信息可以是校园资源公司的重要介入,问题或情况的可能妨碍升级。

          某些信号心疼学生发出可能会被忽视的各种原因。即使我们确实注意到他们,这是非常困难的介入。可能大家觉得我们是“在我们头上,”或者我们可能有顾虑竞争如其他学生等着看我们。重要的是要知道,这是很有可能的问题不会消失,除非有干预。一个很好的介入知的一部分,如何行动,需要在这些事件中,哪些资源时致电。

          可能一个学生用语言表达他/她的痛苦,表现出的行为或学业成绩的变化,或导致否则担忧。学生的行为,尤其是当它与你以前的意见不一致,可能构成“的呼救声。”可能是由于医学,精神病学,学术,经济,社会或家庭因素困扰的学生。这是非常重要的鼓励和帮助学生在窘迫的早期信号,以寻求校园和社区资源,适当的援助。

          如果你susupect学生和/或雇员的性暴力/性侵犯,家庭暴力(殴打或国内),约会暴力,或跟踪的受害者,immiedately请去当地医院和大学警方联系的急诊室(660.562.1254 )。在addtion,promot请投诉,标题IX协调员或副标题IX协调员,政策可以在这里找到 //www.highwaytowatches.com/facts/titleix.htm

          协议于响应心疼学生

          这个“工具包”是为了帮助你时,会出现这些困难的场合。它提供了关于如何应对,介入和协助困扰和/或困难的学生或走出教室的简单咨询,技术和建议。标识包括但转诊不限于以下内容:

          学生行为工作人员/教师反应学生的行为
          • 过度或不适当的愤怒
          • 情绪或行为改变
          • 退出
          • 在卫生或外观变化
          • 酗酒或药物滥用
          • 表达不寻常的想法或表现出异常行为
          • 下降学习成绩
          • 感觉不舒服或不安
          • 感到震惊或受到惊吓
          • 这种感觉有点不对劲
          • 关于学生发挥作用的能力关注
          • 担心学生的言论或行为

          当你与遇险学生互动愿你意识到敏感信息,关于那个学生。帮助学生谁需要帮助,需要经常相关信息的共享与其他校园专业人员需要知道是谁。为保护学生的保密性,它是敏感或机密的重要信息关于一个学生是不是任何人谁不有没有专业需要知道共享。

          协议:

          1. 在660-562-1254大学如果有学生或他人直接接触危险警。
          2. 在660-562-1348咨询和辅导服务或协助联系。
            • 电话咨询和转诊
            • 即时/当日预约与另一辅导员或学生香港赌场官网部服务提供商处理程序(如保健服务)
          3. 香港赌场官网期待并鼓励学生展示了生命,健康,福利,安全和学院社区的每一个成员的财产合理的关注。这是自伤和伤害他人的领域尤其如此。如果你有一个关心,并希望汇报,联系 行为干预队(位).

          会诊和转诊

          会诊

          如果你不知道如何与特定学生工作acerca,我们建议您对我们的工作人员的顾问之一咨询。辅导员是提供给您紧接着,还是很快的,上午8时至周一至周五下午5点。致电660-562-1348,告知你是谁接待,并要求发言具有可用顾问。在660-562-1254和上述规定的时间,请联系警方以外的大学,他们可以协助。简短的咨询可以帮你解决这些问题,并探索其他相关方法。表达你的关心和愿意帮助(包括复诊)可能是你能做的最重要的事情。你的支持,鼓励和安慰将是特别有价值的。

          可学生汇报雇员在660-562-1127 concering即显示的行为(教职工)的人力资源办公室。  

          转诊

          当你讨论一个推荐与学生辅导服务,这是有帮助的学生听到这个消息,在明确和简洁的方式,您的关注,为什么你想咨询将是有益的。这是没有必要打电话预约,但提前打电话咨询师确保可用性可能。假如学生进来,辅导员会直接尽快看到她/他。也有可能是时候更有利的是为您立即获得援助。那个时候在你应该在660- 562-1254大学联系警方。以下是需要立即干预的担忧:

          • 自杀
          • 害怕失去控制,并可能伤害/或别人伤害自己的
          • 性侵
          • 人身攻击
          • 滥用
          • 最近一个朋友或家庭成员的死亡

          辅导 机密 当学生的礼物,除了对自己的危险,自己或他人,或虐待孩子的时候或长辈参与。我们的咨询服务是单独设计的学生可以从WHO有时间限制的咨询服务中受益。如果长期的治疗表明,学生可以被称为校外适当的资源。

          费用

          咨询是免费提供给所有全职和兼职的学生香港赌场官网部。没有限制提供给每个学生每学期的会话数。然而,需要长期护理和/或药物的学生可以被称为校外资源。

          具体情况

          接下来的几页将列出具体的方案和建议采取行动。

          虐待约会关系

          在成人关系的身体和性暴力的早期十几岁的约会通常始于青春期期间男孩和女孩当他们的第一个结论,形成关于什么期望和相互接受。在许多情况下,青少年易患接受因为它暴露的身体虐待在自己家中,无论是作为证人或被害人。同性恋女同性恋者和男经历暴力在他们的亲密关系,在大约相同的速率为异性恋者。在只有一个25寻求专业帮助受害者的青少年。经常骂人关系涉及言语重复,性,情感和身体虐​​待的模式的升级时间越长,关系仍在继续。一些的虐待关系的指标是辱骂;从朋友和亲人隔离;害怕对方的脾气;害怕被抛弃的合作伙伴的;接受合作伙伴的控制行为;恐惧恐吓;合作伙伴的失真的伤害行为;假设为合作伙伴的虐待行为的责任;情所困;和恐惧离开虐待伴侣。虐待关系包括一些行为都违反了这规定校园和/或国家法律。当你开始意识到,一个学生在受虐待的关系:

          它是有帮助的:  

          1. 可能的情况下,看到在私人学生。
          2. 要知道,学生可能会感到脆弱和恐惧。
          3. 是支持学生,并意识到,作为一个虐待关系的受害者涉及许多心理因素。
          4. 学生是指说话辅导服务,以预防强奸教育项目协调员。
          5. 从来源咩许多干预措施与虐待关系处理的最佳方法。
          6. 这咩每个干预增加了学生的离开虐待的关系的可能性。
          7. 要知道,否认和歪曲使一个人在受虐待的关系依然存在。
          8. 鼓励学生打电话给校园安全当强奸或暴力的参与,
          9. 鼓励学生与家人,朋友,或支持系统连接。

          它无助于:

          1. 忽略或减少的情况。
          2. 在一个贬义的方式对学生说话。
          3. 讲座对他/她的判断力差的学生。

          焦虑

          焦虑是感知危险或威胁的正常反应一个人的幸福感和自尊。对于一些学生来说,他们的焦虑的原因很清楚,但对其他人来说可能是难以确定。这是我们的经验焦虑往往激烈的升学竞争的学生当中,或不足的关于某些学术挑战恐惧的结果。人际关系也可在关注的根源。无论什么原因,一个或多个以下症状可能会经历的:快速心脏的跳动,胸部疼痛或不适,头晕,出汗,发抖或颤抖,湿冷的手。学生可能还抱怨注意力不集中,总是被“边缘”,有困难的决策,睡眠问题或过于害怕采取行动的。在极少数情况下,学生可能会遇到惊恐发作过程中所产生的身体症状自发强烈这样的方式,学生可以在敬畏他/她快死了。下面的准则在大多数情况下是合适的:

          它是有帮助的:

          • 他们的感情让他们讨论和思考。通常ESTA单独救治一些压力。
          • 提供保证。
          • REMAIN慢慢谈和平静。
          • 明确和指导。
          • 提供一个安全和安静的环境,直到症状消退。

          它无助于:

          • 尽量减少其对学生反应的潜在威胁。
          • 为自己的情绪状态的责任。随着压倒它们的信息或想法,“修理”自己的病情。
          • 变得焦虑或不知所措。

          苛刻的行为

          学生可以要求苛刻的困难互动与可侵入,因为他们和持久性。可以要求与焦虑,抑郁和烦躁/或人格障碍有关的特征,但在整体的人口也可能发生。随着一些功能相关的学生都要求权利意识;无力同情;需要控制,困难歧义处理;对完美的强劲动力;尊重困难的结构,限制,规则和;听到“不”后的持久性;依赖他人照顾他们的;和恐惧与生活的现实处理中。这些学生可能需要大量的时间和精力。当处理一个苛刻的学生:

          它是有帮助的:

          1. 如果可能的话,跟我们的学生在一个地方,你感到安全和舒适。
          2. 保持冷静,并控制了局势。
          3. 设定明确的限制和保持他们。
          4. 向学生直接和清楚地解释这是可接受的和不能接受的行为。
          5. 要清楚,你会给学生的时间。
          6. 要求他或她对待你与尊重。
          7. 包含破坏性行为扰乱了班,学习小组等。
          8. 需要注意的操纵行为。
          9. 学生是指资源,可以解决他/她的需要。
          10. 联系学生事务(660-562-1242)的办公室寻求帮助,如果你感觉受到骚扰和威吓和/或学生的行为是破坏性的。
          11. 联系学生事务(660-562-1242)的办公室寻求帮助,如果你感觉由学生骚扰和骚扰有性或性别有关的方面吧。

          它无助于:

          1. 认为随着学生。
          2. 适应不当请求。
          3. 忽视的问题,它具有的影响,你和其他学生,工作人员或教师。
          4. 调整你的日程安排,以适应学生。
          5. 觉得有义务照顾他/她。
          6. 关于感到内疚没有做更多。
          7. 允许学生恐吓你。

          萧条

          抑郁症和各种方式,它表现为一种自然的情感和身体上的反应生活的跌宕起伏的一部分。随着大学生的繁忙和苛刻的生活,这是安全的假设,大多数学生都会经历周期呈反应在他们的大学生涯(或情景)抑郁症。  重度抑郁症然而,涉及到你的身体,情绪,思想和行为“全身”的担忧。它会影响你吃的方式和睡眠,你觉得自己的方式,你认为事情的方式。抑郁症是 路过的蓝色心情。它不是软弱或工作人员条件的标志或真希望可以意志走。抑郁症患者不仅可以“自己拉在一起”和变得更好。它将与学生的能力,功能在学校和社会环境的干扰。如果不进行治疗,症状可以持续数周,数月或数年。适当的治疗,但是,可以帮助那些患有抑郁症的80%以上。

          由于教师和机会,观察和交流学生的工作人员,他们是第一次来常认识到,学生遇险。寻找这些指标的模式,但不明白,大家谁是郁闷经历每一种症状。有些人遇到一些症状,有许多。此外,症状轻重不一与个人。

          抑郁症的症状

          • 持续的悲伤,焦虑,或“空”心情
          • 绝望,悲观情绪
          • 内疚,无价值,无助感
          • 在爱好和是活动失去兴趣或快乐曾经享有,包括性别和学校
          • 失眠,清晨觉醒或睡过头
          • 食欲和/或体重减轻或者吃得过多和体重增加
          • 降低的能量,疲劳,是“放慢”
          • 死亡或自杀未遂的想法
          • 烦躁,易怒
          • 注意力不集中,记忆,做决定
          • 持续的身体症状不治疗的反应,如头痛,消化功能紊乱和慢性疼痛
          • 不一致上课
          • 下降个人卫生

          学生有抑郁症往往很好地回应关注少量的时间很短。早期干预增加了学生的渐入佳境越早机会。

          它是有帮助的:

          • 让学生知道你知道她/他觉得情绪低落,你想帮助。
          • 鼓励学生讨论如何她/他感觉。
          • 提供选项进一步调查/管理抑郁症的症状。
          • 鼓励他们寻求帮助,包括咨询。
          • 不要忽略有关准备自杀的言论。总报告给辅导员

          它无助于:

          • 尽量减少学生的感情(“一切的明天会更好”)。
          • 轰击与“修复”解决方案或建议的学生。
          • 学生是否避免要求是,如果你想自杀,她/他可能。

          不合理或不恰当的行为

          这些学生难以从现实区分“幻想”。他们的想法是不合逻辑的。通常,非理性的或困惑(例如,语音模式从一个话题跳到那到另一个没有意义的连接)。他们的情绪反应可能是不恰当或不一致,他们的行为可能是怪异和不安。愿这学生体验幻觉,听常,并可能报告幻听(例如,有人/会伤害他们或控制)。  而这名学生可能引起报警或从别人恐惧,他们不危险的一般暴力或。但是,也有一些情况,使他们能成为暴力的;例如,在经历“命令”幻觉。这些幻觉告诉他们该怎么做,比如“你必须摧毁邪恶的那个人。”立即联络警方660-562-1254大学。如果你不能让他们的谈话感,咨询或转介他们到辅导中心。

          它是有帮助的:

          • 承认他们的感受和恐惧,而不支持的误解(例如,“我明白你认为有人跟着你,它必须似乎不是真为你,但我没有看到任何人,我相信你是安全的。”)
          • 从环境中除去额外的刺激(关闭收音机,步骤嘈杂的教室外)。
          • 承认和语言表达你的关注,学生需要帮助。
          • 承认你难以理解他们,并要求澄清。
          • 温暖和善良回应。用坚定的推理。
          • 着眼于“此时此地”。

          它无助于:

          • 争论或试图说服他们他们的想法的不合理的,因为通常ESTA产生的虚假感觉更强的防御。
          • 一起玩(例如,“哦,是的,我听到的声音,魔鬼等”)
          • 鼓励妄想过程的进一步讨论。
          • 要求,命令,或者为了他们做什么来改变他们的看法。
          • 预计习惯性的情绪反应。

          狂躁

          这些学生是通过崇高的或有急躁情绪持续特点。这种情绪在他们往往认为自己在盛大的光,有时认为他们是著名或者说他们正在做的工作是凛然。他们是过于经常健谈随着比赛的想法。通常情况下,他们的高能量会干扰他们的睡眠。他们可以很暴躁,在愉快的活动,如性别或花钱过度参与。一般情况下,这些都不是危险的学生,但需注意,尤其是在酒精或其他药物都参与。如果他们试图把他们的思想和文字进入快速行动,他们可能自己置于不安全的情况。

          它是有帮助的:

          • 声音平静,是直接的
          • 在一个安静的,但公开访问的物理空间与他们交谈。
          • 评估其安全性;例如,他们可以安全地回家?
          • 连接它们回到一个支持的朋友或家人。
          • 讨论学生的行为和你的上司或系主任。
          • 在660-562-1348联系咨询服务。

          它无助于:

          • 它们的物理空间进入或触摸它们。
          • 尝试出说服他们。
          • 他们面临的挑战的思考。
          • 是对抗性。
          • 别管他们。

          药物滥用

          我们都知道收费的酒精和其他药物滥用可采取对个人,家庭,朋友和同事。在最近的大学校长酗酒的调查被认定为最关心的校园生活问题。成本是惊人的在学业上的失败,破坏,性侵犯等后果的条款。

          酒精和药物滥用的预警信号

          有酗酒和吸毒,滥用和成瘾的许多迹象。没有单独这些迹象是酒精或毒品问题的确凿证据。可负责异常行为的其它条件,如疾病或反应到法律规定的药物。这些中的任何一个,或它们的组合,可能是引起通常在莫非报警和信号的问题,以及药物滥用的问题。

          警觉的精神损害

          注意力不集中,短期记忆丧失,最近发生的事件的记忆丧失,混乱和无法遵循的方向。

          情绪障碍

          抑郁,极端的情绪波动,扁平或反应迟钝的行为,多动,在一个人的工作/学校的成绩和紧张的利息损失。

          引擎的行为障碍

          手震颤,身体失去平衡,失去协调,站立不稳,不能正常工作,言语不清和酒精或药物的使用失去知觉。

          人际关系的障碍

          从脱离或剧烈变革的社会关系,成为一个孤独的人或变得遮遮掩掩,试图避免的朋友同事,或在外观失去兴趣,朋友的变化,极端变革的兴趣或倾向发脾气,被议论或借款和不偿还的钱。

          违反学校规定,学术和工作业绩受损

          不能以权限,错过的最终期限,失约,类或会议的级别来执行通常的工作任务;增加旷工或迟到;从分配的频繁旅行或预期的工作区域;事故发生在实验室;抱怨或作为表现不佳的借口感到不适;来上课,实习或工作陶醉/高;法院或用酒精或其他药物的使用相关的法律问题;上午不安排课程;被忽视的学校或工作义务,连续两天或两天以上。 (滥用药物的问题有些人仍然能够在较高的学术水平来执行。)

          其他症状包括:

          • 破坏财产而受到影响。
          • 试图建立通过酒精或毒品的自信。
          • 朋友的福利而陶醉或高的粗心大意。
          • “早晨起床后”生活饮用水,以缓解不适。
          • 计划每天约酗酒或吸毒。
          • 改变性格的酒精或药物使用的结果。
          • 停电。
          • 改变饮食或睡眠模式。
          • 留校察看因为酒精或药物的使用。
          • 在不舒服的情况下,在没有酒精或药物。
          • 逮捕醉酒及行为不检。
          • 增加酒精或药物的耐受性。
          • 性的情形而影响下,哪些是后来很后悔。
          • 事故而受到影响。
          • 已经收到转让或一类的精神或由于药物使用低一个档次。
          • 难以限制酒精和药物的摄入量。

          让一个人去寻求帮助可能是一个挑战。这里有跨得到消息的一些提示:

          • 教育自己滥用药物。
          • 面对人的时候,她/他是清醒的。最好的时期之一,是一个狂欢后,当一个人生病。
          • 提供基于与单一的使用经验的人员组成的事实。
          • 表明诚实的关注和耐心。如果生气了,单身,我不介入参与。

          它是有帮助的:

          • 接受并承认学生的感受;给她/他一个机会,她的气/感受他。
          • 重点关注毒品问题;发生了什么事导致这种局面。
          • 允许学生说怎么她/他认为她/他的问题;她/他认为她/他的替代品是什么,她/他想,等
          • 随着进一步开拓学生,然后由支撑胎面翻新学生的优势和资源。
          • 听和获取信息后,把拍摄对象,酒精或其他药物的问题,确定和阐明的主要问题是什么,她/他似乎已经说明。简单地重复地对学生关于酒精或其他药物的使用主要关注的问题。
          • 愿意承认你的援助的限制,并准备是指专家。
          • 查出的情感支持,学生信任的来源。鼓励朋友参与,家庭医生,牧师和雇主。

          这是不是有帮助:

          • 传达学生的药物滥用判断或批评。
          • 使学生的不负责任的行为津贴。
          • 忽略中毒的迹象。

          自杀

          这种情况并不少见,让学生在一定程度上自杀想法的参与。作为校园社区的一员,你可以与谁已经表达这些想法给你的学生接触。它,你不要简单地忽略这些意见作为学生可能会向你伸出是很重要的。

          自杀的风险是基于观察到的不只是一个,但线索的星座。这些分为以下几类线索:

          情境线索

          • 铺天盖地的损失(S)
          • 高度重视实体的损失
          • 并不总是显而易见的;例如,从一个研究生课程或拒绝状态非常希望损失在工作

          抑郁症状

          (几个症状存在)

          • 失眠
          • 集中力量减少
          • 厌食症
          • 降低能源
          • 暮气
          • 可怜的自我保健
          • 哭泣的法术
          • 无价值的感情
          • 增加社会隔离
          • 自卑
          • 常常想到死亡
          • 绝望关于未来
          • 易怒/情绪波动

          言语线索

          一些人说,明里暗里,那自杀意念和意图通信:

          • “我要杀了自己。”
          • “我希望我已经死了。”
          • “我怎么捐出我的身体医学院?”
          • “我不是我曾经是这个人。”
          • “我的家人会更好没有我。”
          • “唯一的出路是,我死。”
          • “我只是不能继续下去了。”
          • “你会不会被周围看到我了。”
          • “你会后悔怎么你对待我。”
          • “自从我退休了,我觉得我是在一路的时间。”
          • “这是太投入了。”
          • “生活已经失去了它的意义对我来说。”
          • “没有人需要我了。”
          • “如果(某某)发生,我会杀了我自己。”
          • “如果(某某)不会发生,我就杀了我自己。”
          • “我得到了。”
          • “我厌倦了生活。”
          • “在这里,借此(价值占有),我不会再需要它。”

          行为线索

          这会触动的人传达一个自我毁灭的动机:

          • 先前的自杀企图,特别是在近期还是极具杀伤力的尝试
          • 赠送价值财产
          • 淫媒指:买一把枪,要求镇静剂等。
          • 撰写遗书
          • 调整穷最近心爱的人的损失
          • 从严重的抑郁症突然,不明原因的恢复
          • 从社会团体或课外活动辞职
          • 哭泣的法术没有外部触发器
          • 与现实的接触变得杂乱无章,损失
          • 在典型行为不明原因的任何变化(在等级变化,增加攻击性,用药,情绪变化,社会退缩,表演出性)
          • 来访的原因不明或模糊的症状医生(成功自杀者75%是由这样一个在之前访问内自杀后的一个月)

          以下是一些辅导员与学生探讨,以帮助确定风险等级的领域。不建议您使用这些技术,但只知道他们是在一个专业辅导设置使用。

          事实信息,以评估

          • 沉淀的危机
            • “发生了什么事,导致你感觉如此糟糕?”
          • 证据自杀
            • “你似乎很下来感觉。你有没有觉得你想所有的结束吧?”
            • “你什么时候开始考虑自己杀人?”
            • “你以前想到这些?”
            • “你有没有尝试过自杀?是什么促使你在那个时候做的?你是如何试图杀死自己?”
          • 方法
            • 有人用具体的计划和谁有权访问的手段自杀是一种高自杀风险。
              • “你有没有想过你会如何自杀呢?”
              • “你会怎么做?”
              • “你有机会获得(毒品,枪,刀等)?”
              • “你打算什么时候做呢?”
          • 资源
            • “谁拥有你谈论那些困扰你的事情?”
            • “他们明白你觉得呢?” (例如,家人,朋友,神职人员,治疗师等)

          其他线索要考虑

          社交退缩
          不上课,独自一人坐在吃饭或饭后不会,在宿舍里住隔离。
          预备行为
          放弃财产,制定计划要“走”。
          情感表达
          无奈(疲惫,失败),挫折(愤怒,愤怒),悲伤(抑郁,精神错乱)。
          • “我累的活。”
          • “每个人都将是最好没有我。”
          • “这是可能发生在我身上最糟糕的事情。”
          萧条
          饮食和睡眠少得多比平常更多;精神萎靡,郁郁寡欢。
          精神病状态
          不当行为或严重离奇,失去联系的现实,不可控的暴力。
          药物滥用
          酒精和/或其他药物;食品,例如,暴饮暴食或食欲不振。

          它是有帮助的:

          • 谈论自杀公开和直接。
          • 强调人的问题的临时性质。解释如何危机将及时通过,因此,自杀是,这只是暂时的问题的永久解决。
          • 何况人的家庭是力量的源泉,但如果她/他拒绝概念,迅速后退。
          • 负责,不要单独离开的人,打电话或步行的学生校园安全/辅导中心。
          • 尽量声音平静和理解。
          • 有信心和爱心,知道可用的资源。

          它无助于:

          • 声音由任何人告诉你震惊。
          • 强调震惊和尴尬的是,自杀是将人的家庭,你肯定不完全是他/她希望完成什么之前。
          • 忽略注释,如“世界会变得更好没有我。”
          • 搞自杀的道德方面的哲学讨论。愿你不但失去了讨论,但自杀的人也。

          可疑

          这些学生通常是一些比其他抱怨自己的心理困境。他们是紧张,谨慎,不信任,可能有几个朋友。这些学生往往解释一个小的疏忽为显著的工作人员反应过度排斥,往往微不足道的事件。他们认为自己是每个人的行为的联络点,并认为一切发生的是具有特殊的意义。通常他们是过分关注处理公平和具有同等。他们预测责任推到别人,会表达愤怒。他们会多次觉得不值钱和不足。

          它是有帮助的:

          • 发出明确,一致的信息你愿意至于做什么,你所期望的。
          • 表达怜悯之心,但又不过度友好的或熟悉的。
          • 需要注意的人员和空间的界限在交互(保持一个舒适的距离,身体和情感两个)。
          • 要知道你自己的焦虑关于学生如何行事或通信。
          • 让他们知道你关心。

          它无助于:

          • 过于热情或同情贴近学生。
          • 平坦的学生,笑与他们或幽默。
          • 确保你是他们的朋友或律师的学生。
          • 向他们保证,你会在你对他们的待遇公平。

          口头攻击性和潜在的暴力行为

          许多学校都关心关于强言语攻击和暴力行为事件的数量。它有助于知道这种行为的一些指标和发展它应该出现的个人行动计划。

          对暴力行为的最准确的预测是暴力的过去的行为。如果一个人有这种行为的记载,她/他更有可能比别人在没有历史的再次参与。因为它是不寻常的,你作为一个教师或工作人员会参与到这样的信息,这是必要的,你是细心的当前行为。

          通常情况下,攻击行为中,预计观察敌对,可疑和激动行为的基础上。在没有出现上述症状,超警戒的存在(即,频繁眼睛运动或突然),或妄想和极端依赖性幻觉可能偶然因素。其他症状和体征,可能表明控制的损失是恐惧或愤怒。可能是语言沟通响亮而有压力。

          在这种行为的脸,你应该尽量保持冷静。采取一些深呼吸会有帮助,这将放松肌肉。这种姿态被看作是“受控张力”。你的姿势应该是用你的双手在你面前警报。保持你的声音很低,要知道在房间里的一切。

          突击周期

          暴力升级侵略者反应与经常跟随进展的路径生理,心理和行为反应的潜在威胁。这种攻击周期有六个阶段:

          触发事件
          这里侵略者感觉到了严重的威胁到他/她自己。这种看法可能没有什么意义,你,但它是非常真实的侵略者。所述触发事件可以由攻击者为被感知:
          • 受到威胁的将他/她
          • 剥夺她/他尊贵的东西
          • 令人沮丧的她/他这么努力,要求或者已经显得有些苍白无力或忽视
          升级阶段
          这里侵略者的身心准备打。她/他可能挑战潜在的受害者,尤其是患者与潜在威胁有关。
          在言语攻击阶段
          对我们的校园攻击行为中最常见的是发生在言语威胁或对抗语言的一些其他形式。
          危急关头相
          侵略者猛烈地作用于潜在威胁。
          恢复阶段
          对峙似乎已经过去了,即使是暂时的。侵略者的身体放松和他/她的脑海降低警惕。
          抑郁症后危机阶段
          疲劳,抑郁和罪恶感出现之后,在金融危机高峰的身体和情感方面。身体和心灵回归到一个比较稳定的基础水平。

          这个模型评论

          • 侵略者的个性,历史和环境因素将决定她/他的经验表达和侵略的方式。
          • 进取者可能并不总是达到危机后的萧条,作为攻击周期可以在任何阶段的介入而中断。
          • 在恢复阶段,进一步的暴力行为可能被触发。
          • 一些侵略者可能不会感到抑郁和危机后的内疚和抑郁症,其实,可以通过暴力事件被进一步激发。
          • 一些经验告诉我们,这个周期可能会成为一个“螺旋”缠绕得越来越紧,随着频率的增加发生攻击的意思。出现这种情况是不干预的结果。

          它是有帮助的:

          • 维护一个蓄势的姿态,准备迅速行动,但并不可怕。
          • 避免物理接触或仅在一个防守方式使用。
          • 保持语音质量是事实,单调和低的问题。
          • 使用后果的清晰,自信,但非对抗性的报表;根据需要重复。
          • 用眼神交流谨慎 - 只强调一点。
          • 避免手势如果可能的话,他们可能会被解读为软弱的迹象。通过将自己一个桌子或椅子的出口附近的后面增加你的优势。
          • 如果可能的话,离开施暴者的通畅退出。

          它无助于:

          • 无视警告标志(身体语言,紧握拳头)。
          • 陷入争论或对骂。
          • 成为敌对或惩罚自己。
          • 新闻界对自己的行为解释。
          • 威胁或使不敢乱动。

          在660-562-1254大学警察是一个很好的资源,应该在循环过程中随时调用。最后,对你自己的幸福,认真对待这些威胁,并准备采取相应的行动。

          请联系中心660-562-1348进行咨询的情况汇报事件为那些参与援助。

          部门安全计划

          如某些类型的学生行为的结果,可能有必要成立一个部门安全计划。例如,如果你认为某个学生,一直威胁着你过去和他/她在你的办公室显示出来,您可能需要在与学生打交道的帮助。往往是你工作,谁可以提供你所需要的帮助相当的人,和那些在最近的物理接近。以下部分将帮助您确定您的部门安全计划。

          安全计划

          首先,呼叫校园安全与建立计划的帮助。以下是行为的您应该关注的几种:

          • 不愿离开大楼
          • 中断部门业务
          • 离奇声明/行动
          • 愤怒/辱骂/大喊大叫
          • 行为可疑
          • 危险的
          • 暴力

          至少有三种类型的给你答复开放:

          • 个人响应: 尽你所能得到的人停止行为;尝试自己处理。如果这个人是暴力或潜在的暴力,叫保安。
          • 在建筑从别人那里得到的援助在您的部门和其他地方
            • 有一个人来和你站在附近的支持。
            • 有人来帮助你对付的人。
            • 打电话或快速拨号指定的人寻求帮助。
            • 有人找到指定的人提供帮助。
          • 得到警方协助大学  (在剧烈的情况下或潜在暴力行为)
            • 在660-562-1254大学的报警电话。
            • 有其他人通话大学警方660-562-1254。
            • 撤退到锁的办公室或其他安全的空间,同时等待警方。

          要考虑的问题为您开发部门安全计划

          1. 有什么具体的领域,你需要在你的部门准备?
            • 招待会
            • 个别办事处
          2. 如何才能在部门互相帮助当遇到困难的情况下用?
            • 什么将是获得别人的帮助在您所在地区的程序?
            • 你能指望的人。当她/他来一个同事的帮助?
          3. 当你需要援助的另一个层面 - 超过可以从在你的部门提供:
            • 世卫组织将您指定的“助手”,并且是他们随时可?
            • 你将如何达到这些目标?
          4. 在等待救援的东西应该有人这样做?
          5. 应该是什么协议,如果有人通过大喊大叫,行事怪异,等观察一个人打扰其他人呢?
          6. 你将如何协调规划和支持与附近的部门:
          7. 什么是您的部门需要进行这些计划?具体来说,你认为什么样的培训将帮助?

          一个可能的方案的一个例子

          你是在商务办公窗口接待员。一周前,一名学生说行很大声地等待和滥用商务办公关于如何开始的“搞砸了”,而现在,你必须付出代价。由当时的学生达到了你的窗户,我还是挺激动。当你试图解释什么,我需要做的学生,我说:“下一次,我在这里,我要炸毁的地方。”今天我是你的窗口再次。

          • 如何你可以有你为此做好了准备?
          • 你是做什么?

          在你的小组讨论的设置(可能更适合您的特定部门或一个),此方案可以帮助您准备和实施安全计划。

           

          快速参考指南

           

           

          所有的人的1号优先级的安全性

           

           

          急性事件

          (自杀倾向,暴力/攻击行为,学生在极大的痛苦)

           

          在660-562-1254立即打电话报警大学

           

           

           关注的行为

          (虐待恋爱关系,焦虑,要求行为,抑郁,不合理或不恰当的行为,躁狂症,药物滥用,自杀,怀疑)

           

          咨询协助“情绪困扰学生指南“。

          联系考虑在健身中心(660)562-1348咨询服务;

          大学警方在(660)562-1254或学生事务(660)562-1242